sábado, 7 de marzo de 2020
Técnicas para la evaluación del desempeño
PORTAFOLIO
Permite el monitoreo de la
evaluación del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo
estudiante, de tal manera que se puede ir modificando en el proceso.
Los elementos que lo conforman son: Determinar el propósito. Seleccionar el contenido y la estructura. Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido. Comunicar
los resultados a los estudiantes.
Sus ventajas son: Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar
su propio aprendizaje.Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus
aprendizajes.Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.Provee información valiosa sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Los maestros pueden examinar sus destrezas. Se
pueden adaptar a varias necesidades.
Y sus desventajas son: Consume tiempo del maestro y del estudiante. Requiere refinamiento del proceso de evaluación. Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los
resultados. La generalización de los resultados es limitada. Puede
presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula.
SOLUCIÓN DE PROBLEMASActividad cognitiva que
consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una
situación en las que se da un objeto o situación y que no se ha encontrado
antes.
Los elementos son: Identificar el problema. Definir y presentar los problemas con precisión. Explorar posibles estrategias.
Ventajas: Todo gira alrededor de un problema. Entre
mayor sea el número de alternativas propuestas, hay más posibilidades de
encontrar la más adecuada.
Desventajas: Puede haber inconsistencias
en los argumentos de las propuestas, sino se llevan a cabo no se pueden
conocer.
MÉTODO DE CASOSEste método consiste en relatar una situación que se llevó a
cabo en la realidad, en un contexto semejante al que nuestros estudiantes están
o estarán inmersos o donde habrá que tomar decisiones.
Permite
evaluar la forma en la que el estudiante es probable que se desempeñe ante una
situación específica, sus temores, valores, utilización de habilidades del
pensamiento, habilidad para comunicarse, justificar, argumentar, forma de
utilizar conceptos y la forma de utilizar lo aprendido en una situación real.
Elementos: Identificación, selección y planteamiento del problema. Búsqueda y planteamiento de alternativas de solución. Comparación y análisis de las alternativas. Planteamiento de suposiciones. Toma de decisiones y formulaciones de las recomendaciones. Justificación de la opción seleccionada. Planteamiento
de la forma de llevar a cabo la decisión.
Ventajas: Se evalúan diferentes habilidades como identificación de
problemas, definición y representación de los mismos, exploración de
estrategias posibles, toma de decisiones para la acción de las estrategias y
observación de los efectos utilizados.El alumno debe combinar principios aprendidos en el aula y
nuevas reglas de aplicación. Evalúa la capacidad del alumno de poner en práctica su habilidad
de preparar reportes escritos. Ofrecen
al alumno una situación parecida o cercana a la realidad.Desventajas: Requiere una planificación cuidadosa. El
profesor deberá definir si el problema es estructurado o no estructurado.
PROYECTOMétodo que permite a los
alumnos ser gestores de la solución de un problema real dentro de un ambiente
de trabajo donde el profesor funge como facilitador de los medios de trabajo y
guía conceptual.
Elementos: Determinar su propósito enfocándolo hacia el logro de los
objetivos instruccionales más importantes del curso.Preparar una descripción escrita del que incluya el propósito,
los materiales y recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de
evaluación. Establecer los criterios adecuados para evaluar el proyecto. Establecer claramente las condiciones para la realización. Comunicar
los resultados de la evaluación para su análisis y discusión. Ventajas: En caso de ser un proyecto grupal, es útil para estimular el
aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo. Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus
habilidades y demostrar su creatividad. Estimula la motivación intrínseca. Permite la producción de una variedad de productos y soluciones. Se
pueden combinar los conocimientos y destrezas adquiridos en varias
asignaturas. Desventajas: Cuando es grupal, puede prestarse para que no haya igual carga
de trabajo para todos. Puede alentar la deshonestidad académica sino se monitorea la
ejecución del alumno durante el proceso. No todos los alumnos son capaces de trabajar de forma
independiente. Consume
tiempo al realizarlo.
MAPA MENTAL:Son representaciones mentales (imágenes personales) que se dan
de forma que se acercan al significado de un conocimiento. Representación
en forma de diagrama que organiza una cierta cantidad de información.
Elementos: Utilización de imágenes, líneas direccionales conectando
palabras con sentido al concepto.Evaluación de la visión que tienen los estudiantes de la totalidad
de un determinado conocimiento. Determinar
cómo el alumno establece relaciones y formas de organizar la información
asociada.Ventajas: Permite el análisis profundo del tema en cuestión. Demuestra la organización de las ideas. Ayudan a representar visualmente ideas abstractas. Son útiles para la evaluación formativa. Desventajas: No existe un diseño o formato definido. Consume tiempo para aplicarla.. Requiere
que el maestro conozca la metodología de enseñanza de conceptos.
DIARIOPlasmar la experiencia
personal de cada estudiante, durante determinados periodos de tiempo y/o
actividades. Elementos: Elaborar el objeto del diario Ofrecer pautas al alumno de cómo realizarlo. Van
comentarios sobre el propio progreso, académico, actitudinal y de habilidades. Ventajas: Se permite el recuento de las experiencias del alumno y de cómo
se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos. Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos y
compararlos con posteriores. Sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender. Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones (individual,
grupal, debate, casos, proyectos). Desventajas: Nivel de exhaustividad de la información presentada. Tiempo
por parte del profesor para su evaluación
DEBATE:Técnica que se utiliza para
discutir sobre un tema.Elementos: Definir el objetivo del debate. Definir el tema del debate. Ofrecer
recursos materiales. Ventajas: Observar habilidades del alumno para argumentar sobre el tema a
discutir. Observar la capacidad de atención de los compañeros. Útil
para trabajar sobre la actitud de respeto y tolerancia. Desventajas: Necesidad de atención total por parte del maestro y de
organización de observaciones. Fácilmente
el grupo se puede salir de control.
ENSAYOExámenes escritos de
respuesta libre en los cuales el alumno desarrolla un tema o unas respuestas
durante un tiempo a veces superior al de una clase normal.Elementos: Proporcionar un tema específico o general, dependiendo del
propósito del ensayo. Definir la tarea del examinado lo más pronto posible y
específico sin interferir en la evaluación de lo que se pretende. Escriba
una respuesta ideal al elaborar la pregunta. Con esto se verifica el propósito
de la pregunta y su adecuación. Ventajas: Fomentan la capacidad creativa. Se obtiene información suficiente al demostrar el conocimiento
esencial. Evalúa la capacidad del alumno para transmitir su mensaje. Puede ser objetivo en su calificación si se explicó claramente
los aspectos que se evaluarían. La
utilización de ciertos estándares permite mayor objetividad en la evaluación. Desventajas: Admite diversidad de respuestas por lo que es importante tener
un patrón base de las respuestas esperadas. Requiere
de mucho tiempo para su contestación y revisión.
TÉCNICA DE LA PREGUNTAEvaluación de la cual se
puede obtener información sobre conceptos, procedimientos, habilidades
cognitivas, sentimientos, experiencias, etc. de la memoria a corto o largo
plazo.
Elementos: Tres niveles a dominar: Datos de ingreso (completar, contar, definir, describir,
identificar, enumerar, comparar, nombrar, observar, recitar, seleccionar). Procesar (Recitar, clasificar, comprar, experimentar, agrupar,
deducir, organizar, ordenar, secuencia, sintetizar). Resultado
(aplicar, evaluar, pronosticar, generalizar, imaginar, juzgar, predecir).
Ventajas: Desarrolla destrezas del pensamiento. Estimula la participación y da retroalimentación. Promueve y centra la atención del alumno. Usa el diálogo socrático. Repasa el material aprendido. Se
diagnostican deficiencias y fortalezas.
Desventajas: Requiere experiencia en el manejo de la técnica para dar el
seguimiento adecuado. Requiere
esfuerzo para manejar la técnica con fluidez.
CONCLUSIÓN GENERALCon la variedad de
instrumentos y técnicas que se presentan en anterioridad se tienen una amplia
gama de opciones para realizar una evaluación completa y definida dependiendo
lo que se quiera obtener. No se puede caer al mismo sistema de evaluación teniendo
alternativas que suelen ser más precisas, cualitativas, formativas y completas.
En relación a la importancia de utilizar las distintas técnicas de evaluación,
cada quien puede terminar la que más se acomoda al contenido, alumnos, grupos y
situaciones de cada quien.
Teniendo bien en claro lo que representa cada
instrumento de puede obtener mejor información para la toma de decisiones, lo
cual es la finalidad de la evaluación. REFERENCIASLópez Frías, B. & Hinojosa Kleen, E. (2000). Evaluación del
aprendizaje. Alternativas y
Lista de cotejo
A continuación se presenta una lista de cotejo que sirva para evaluar un mapa mental.
Aportación
1. ¿Cuáles son las principales problemáticas a las que se enfrenta un estudiante al ser evaluado en la modalidad en línea?
Que en ocasiones no existe un buena comunicación y retroalimentación entre docente-alumno por situaciones de tiempo, distancia y medio de contacto; las instrucciones de las actividades a realizar o los comentarios de algunas actividades enviadas no pueden ser claras o pueden ser entendidas de diferente manera a la intencional. La poca seguridad que pueda tener el profesor sobre la comprensión y logro de los objetivos por parte de los alumnos por no tener una estrecha relación.
2. Tomando el papel del docente: ¿qué criterios debería considerar un maestro para evaluar en la modalidad en línea, que no se consideren en la modalidad presencial?
- Las instrucciones de las tareas que solicita, asegurándose de que sean bien entendidas y realizadas correctamente.
-Tener el cuidado de la comunicación en relación a la retroalimentación en las actividades y tareas que se estén subiendo para que el alumno tenga herramientas para mejorar sus entregas posteriores.
-La amplia gama de recursos en los que debe solicitar sus tareas o evidencias de aprendizaje para que el alumno pueda demostrar su comprensión y análisis de los temas (ya sea en foro, mapas mentales, síntesis, ensayos, videos, videoconferencias, chats, cuestionarios, etc).
Bienvenida
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